近日，蘇州市滄浪新城第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)二（5）班張彥澤同學(xué)憑借作文《我最喜歡的玩具》，被評(píng)為2026年第四周“作文之星”。這篇作品以心愛(ài)的玩具變形金剛擎天柱為描寫(xiě)對(duì)象，將它的外形、配色、武器與可變形的特點(diǎn)一一呈現(xiàn)，勾勒出一個(gè)威武帥氣、充滿(mǎn)力量的機(jī)器人形象。文章不僅細(xì)致展現(xiàn)了玩具的形態(tài)與趣味，更在對(duì)角色守護(hù)地球、伸張正義的敘述中，寄托了小作者對(duì)英雄的向往與崇敬，字里行間滿(mǎn)是真摯的喜愛(ài)。

張彥澤

(資料圖片)

“我的玩具。”面對(duì)老師的提問(wèn)，二年級(jí)的張彥澤脫口而出，這篇以變形金剛擎天柱為主題的習(xí)作，憑借真摯的情感與清晰的表達(dá)獲評(píng)優(yōu)秀作文，讓這個(gè)愛(ài)表達(dá)的孩子收獲了屬于自己的寫(xiě)作喜悅。談及創(chuàng)作契機(jī)，他直言：“這篇作文是二年級(jí)一個(gè)語(yǔ)文園地里面的作文，所以老師讓我們把這篇作文寫(xiě)了一遍。”而筆下的主角，正是爸爸送給他的變形金剛擎天柱，這份真實(shí)的喜愛(ài)，成為他寫(xiě)作最鮮活的素材。

創(chuàng)作時(shí)，張彥澤有著自己清晰的思路，他回憶道：“我想的是先寫(xiě)他的特征顏色，然后再寫(xiě)他的變形。”不僅如此，他還從這次寫(xiě)作中掌握了實(shí)用的技巧：“可以通過(guò)幾步，比如說(shuō)從上到下，從左到右。”正是這樣的方法，讓他把擎天柱的形象刻畫(huà)得生動(dòng)具體，紅藍(lán)相間的鎧甲、手中的斧頭，還有機(jī)器人與大卡車(chē)的雙重形態(tài)，躍然紙上。而他的寫(xiě)作，始終扎根于真實(shí)，當(dāng)被問(wèn)及是否結(jié)合實(shí)際創(chuàng)作時(shí)，他堅(jiān)定地回答：“對(duì)。”這份真實(shí)，也延續(xù)到了另一篇習(xí)作《我的朋友》中，他寫(xiě)道：“我在學(xué)校里有一個(gè)朋友，他下課的時(shí)候會(huì)跟我玩翻花繩，而且他也是足球隊(duì)訓(xùn)練的。我很羨慕他，之后我跟他玩著玩著就變成了朋友。”

在寫(xiě)作這件事上，張彥澤摸索出了專(zhuān)屬小妙招，他說(shuō)：“我每次寫(xiě)作文的時(shí)候都會(huì)說(shuō)一遍，然后再開(kāi)始。”在他看來(lái)，這樣做的好處是“寫(xiě)的時(shí)候不會(huì)邊想邊寫(xiě)，這樣太麻煩了，所以我就想先把這個(gè)故事先說(shuō)一遍，看看發(fā)生了什么事情，然后再動(dòng)筆寫(xiě)。”這個(gè)好習(xí)慣，離不開(kāi)家長(zhǎng)的引導(dǎo)和校外作文課的培養(yǎng)，媽媽也提到：“老師一開(kāi)始也都是引導(dǎo)他們說(shuō)，就是先用語(yǔ)言先說(shuō)一遍，去表達(dá)一遍。”

此次獲評(píng)優(yōu)秀作文，讓張彥澤滿(mǎn)是驚喜，他的獲獎(jiǎng)感言質(zhì)樸又真誠(chéng)：“我感覺(jué)獲獎(jiǎng)很開(kāi)心，然后感覺(jué)很不可思議。因?yàn)槲抑爸坏昧巳w星、兩顆星或者四顆星，以后會(huì)繼續(xù)加油，爭(zhēng)取多得幾顆五顆星。”他也把這份喜悅與家人分享，寫(xiě)完后他將作文讀給爸爸聽(tīng)，得到了爸爸的暖心肯定。這份鼓勵(lì)，也讓他對(duì)寫(xiě)作更有動(dòng)力，當(dāng)被問(wèn)及是否會(huì)更熱愛(ài)寫(xiě)作時(shí)，他干脆地回答：“會(huì)”“喜歡”，而他最?lèi)?ài)的，是“把自己想象的東西寫(xiě)下來(lái)”。

獎(jiǎng)狀

張彥澤的寫(xiě)作進(jìn)步，背后是家庭的用心培育。媽媽坦言，孩子一年級(jí)時(shí)“確實(shí)不怎么能寫(xiě)得好，作文這塊比較薄弱”，最大的問(wèn)題是“語(yǔ)言組織不起來(lái)”。為此，家長(zhǎng)不僅引導(dǎo)孩子從“說(shuō)”練起，還為他報(bào)了線(xiàn)上和線(xiàn)下的閱讀、寫(xiě)作課程。同時(shí)，家庭格外注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，媽媽介紹道：“現(xiàn)在嘗試培養(yǎng)習(xí)慣，每天都會(huì)抽出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行線(xiàn)上的閱讀，也常常看紙質(zhì)書(shū)。”張彥澤近期讀了《一只孤獨(dú)的小螃蟹》《一只想飛的貓》和《小狗的小房子》，還能清晰講述書(shū)中內(nèi)容，他說(shuō)：“一只小螃蟹特別孤獨(dú)，因?yàn)樾∏嘈纷吡耍髞?lái)小青蟹終于回來(lái)了，它就不再孤獨(dú)。”更重要的是，他能從閱讀中汲取養(yǎng)分：“會(huì)每次看的時(shí)候在腦海里去想象”，并把這個(gè)習(xí)慣“帶到自己的寫(xiě)作中”。

從語(yǔ)言組織困難，到能完整講述故事、抒發(fā)真情，張彥澤的成長(zhǎng)，是低年級(jí)孩子寫(xiě)作路上的生動(dòng)縮影。對(duì)于二年級(jí)的孩子而言，能扎根真實(shí)、表達(dá)心意，便是寫(xiě)作最美的模樣。而這份對(duì)生活的觀察、對(duì)表達(dá)的熱愛(ài)，也將成為他筆下最美的底色，讓他繼續(xù)用稚筆書(shū)寫(xiě)童年的美好。

揚(yáng)子晚報(bào)/紫牛新聞見(jiàn)習(xí)記者 趙旭 實(shí)習(xí)生 張晨悅

校對(duì) 陶善工