近日，蘇州市滄浪新城第一實驗小學二（5）班張彥澤同學憑借作文《我最喜歡的玩具》，被評為2026年第四周“作文之星”。這篇作品以心愛的玩具變形金剛擎天柱為描寫對象，將它的外形、配色、武器與可變形的特點一一呈現，勾勒出一個威武帥氣、充滿力量的機器人形象。文章不僅細致展現了玩具的形態與趣味，更在對角色守護地球、伸張正義的敘述中，寄托了小作者對英雄的向往與崇敬，字里行間滿是真摯的喜愛。

張彥澤

(資料圖片)

“我的玩具。”面對老師的提問，二年級的張彥澤脫口而出，這篇以變形金剛擎天柱為主題的習作，憑借真摯的情感與清晰的表達獲評優秀作文，讓這個愛表達的孩子收獲了屬于自己的寫作喜悅。談及創作契機，他直言：“這篇作文是二年級一個語文園地里面的作文，所以老師讓我們把這篇作文寫了一遍。”而筆下的主角，正是爸爸送給他的變形金剛擎天柱，這份真實的喜愛，成為他寫作最鮮活的素材。

創作時，張彥澤有著自己清晰的思路，他回憶道：“我想的是先寫他的特征顏色，然后再寫他的變形。”不僅如此，他還從這次寫作中掌握了實用的技巧：“可以通過幾步，比如說從上到下，從左到右。”正是這樣的方法，讓他把擎天柱的形象刻畫得生動具體，紅藍相間的鎧甲、手中的斧頭，還有機器人與大卡車的雙重形態，躍然紙上。而他的寫作，始終扎根于真實，當被問及是否結合實際創作時，他堅定地回答：“對。”這份真實，也延續到了另一篇習作《我的朋友》中，他寫道：“我在學校里有一個朋友，他下課的時候會跟我玩翻花繩，而且他也是足球隊訓練的。我很羨慕他，之后我跟他玩著玩著就變成了朋友。”

在寫作這件事上，張彥澤摸索出了專屬小妙招，他說：“我每次寫作文的時候都會說一遍，然后再開始。”在他看來，這樣做的好處是“寫的時候不會邊想邊寫，這樣太麻煩了，所以我就想先把這個故事先說一遍，看看發生了什么事情，然后再動筆寫。”這個好習慣，離不開家長的引導和校外作文課的培養，媽媽也提到：“老師一開始也都是引導他們說，就是先用語言先說一遍，去表達一遍。”

此次獲評優秀作文，讓張彥澤滿是驚喜，他的獲獎感言質樸又真誠：“我感覺獲獎很開心，然后感覺很不可思議。因為我之前只得了三顆星、兩顆星或者四顆星，以后會繼續加油，爭取多得幾顆五顆星。”他也把這份喜悅與家人分享，寫完后他將作文讀給爸爸聽，得到了爸爸的暖心肯定。這份鼓勵，也讓他對寫作更有動力，當被問及是否會更熱愛寫作時，他干脆地回答：“會”“喜歡”，而他最愛的，是“把自己想象的東西寫下來”。

獎狀

張彥澤的寫作進步，背后是家庭的用心培育。媽媽坦言，孩子一年級時“確實不怎么能寫得好，作文這塊比較薄弱”，最大的問題是“語言組織不起來”。為此，家長不僅引導孩子從“說”練起，還為他報了線上和線下的閱讀、寫作課程。同時，家庭格外注重閱讀習慣的培養，媽媽介紹道：“現在嘗試培養習慣，每天都會抽出一點時間進行線上的閱讀，也常常看紙質書。”張彥澤近期讀了《一只孤獨的小螃蟹》《一只想飛的貓》和《小狗的小房子》，還能清晰講述書中內容，他說：“一只小螃蟹特別孤獨，因為小青蟹走了，后來小青蟹終于回來了，它就不再孤獨。”更重要的是，他能從閱讀中汲取養分：“會每次看的時候在腦海里去想象”，并把這個習慣“帶到自己的寫作中”。

從語言組織困難，到能完整講述故事、抒發真情，張彥澤的成長，是低年級孩子寫作路上的生動縮影。對于二年級的孩子而言，能扎根真實、表達心意，便是寫作最美的模樣。而這份對生活的觀察、對表達的熱愛，也將成為他筆下最美的底色，讓他繼續用稚筆書寫童年的美好。

揚子晚報/紫牛新聞見習記者 趙旭 實習生 張晨悅

校對 陶善工